Archi.ru:
Kuidas sündis eriprojekti idee? Kas see on jätk teie ekspositsioonile Zodchestvo-2014 või iseseisev projekt?
Oscar Mamleev:
- Minu jaoks on see jätk vestlusele arhitektuuriharidusest riigis. Haridusprotsessi üheks oluliseks komponendiks on uurimine, tõsine analüütiline töö, läbimõeldud ja toimuva tegelikkuse põhjalik uurimine.
Paljudes Venemaa ülikoolides on andekaid õpetajaid, kes pole formaalselt õppetööga seotud, pakuvad algupäraseid meetodeid, sidudes neid meie aja nõuetega. Tahtsime oma projektis näidata erinevate kodumaiste koolide lõputöid, kuid peamine pole staatiline ekspositsioon, vaid arutelu otseplatvorm. Koos Arhitektuurikooliga MÄRTS korraldatakse festivali päevadel loenguid, seminare, ümarlaudu õpilaste, õpetajate, praktiseerivate arhitektide osavõtul.
Miks teid kutsuti seda projekti juhendama?
- Olen haridusvaldkonnas töötanud üle 30 aasta, osalenud maal diplomitööde konkursil. Võimalus tutvuda maailma arhitektuurikoolide metoodikaga võimaldab mõista nende eripära ja erinevusi. Eriti väärtuslik on viimastel aastatel osalemine rahvusvahelises projektis ARCHIPRIX - maailma arhitektuurikoolide konkursil. Suhtlemine välistudengitega näitab nende arusaamist oma juhtivast rollist haridusprotsessis. Ainult õpilane ise, kes on reaalsete teadmiste omandamisel tõeliselt motiveeritud, suudab valida oma õppimise "trajektoori". Ja sellega seoses ei püüa välismaine arhitektuuritudeng mitte ainult varem raha teenida, vaid proovib omandada uute materjalide ja tehnoloogiate abil disainioskusi, võimet oma positsiooni kaitsta, argumenteerides seda oma teadmistega. Mul on hea meel märgata, et see hakkab meie õpilastes avalduma. Teades minu ükskõiksust arutatava teema suhtes, pakkusid korraldajad mulle juhendamist.
Arhitektuuriülikoolid, nagu ka kõik teised Venemaa instituudid, on bakalaureuse-magistri kava järgi üle läinud kaheastmelisele koolitusele. Kui valutu see protsess on?
Ma ei arva, et üleminek traditsiooniliselt haridusdoktriinilt kahetasandilisele oleks nii keeruline. Moskva Arhitektuuri Instituudis on selge arusaam bakalaureusekraadist. Õpilased peavad näitama kutseoskusi käsitöö valdamisel. Kaitsmiseks esitatakse elamurajooni tervikprojekt koos korrusmaja detailse kavandiga. Selline spetsialist suudab iseseisvalt lahendada mõningaid erialaseid probleeme ja on disainitöökodades nõudlik.
Magistrikraadiga on see raskem. Inglismaal, Saksamaal, Hollandis, Põhja- ja Lõuna-Ameerikas on lõpetamistöös kolossaalne erinevus. Hindan neid teoseid mitte selle põhimõtte järgi, mis on parem, vaid vastavalt nende spetsialistide nõudluse tasemele selles või selles riigis. Mulle tundub, et Venemaa ülikoolide magistritööd ei peaks olema puhtalt teoreetilised, vaid neil peaks olema projekti väljund. Tahaksin sellest festivali raames rääkida.
Millised on teie lootused Venemaa arhitektuurihariduse tulevikule?
Hariduse kvaliteet sõltub otseselt õpetajatest. Paljude kolleegide töö annab mulle põhjust optimistlikult tulevikku vaadata. Olen korduvalt rääkinud Venemaa arhitektuurikooli teenetest, kuid on vaja pidevalt edasi liikuda, mõista eluprotsesside kiireid muutusi.
Intellektuaalne ressurss on suurepärane. Vaja on suuremat avatust ja konkurentsi. Üheks vajalikuks tingimuseks on rahvuskooli integreerimine rahvusvahelisse haridusruumi. On märgatav, et sellistes osariikides nagu Poola, Tšehhi Vabariik, Slovakkia, Ungari, Balti riigid eristavad kõrgema arhitektuurikooli uuenemise protsessi maksimaalse dünaamikaga just tänu soovile elada ühes haridusruumis. Esiteks on vaja muuta nende mentaliteeti, kes määravad uute haridusstandardite sisu, viivad läbi ülikoolide sertifitseerimise ja akrediteerimise.
Võit jääb meile.
