Archi.ru:
- Lõpetasite 1974. aastal Moskva Arhitektuuri Instituudi. Mis siis juhtus?
Oscar Mamleev:
- Pärast õpinguid Moskva Arhitektuuriinstituudis töötasin kolm aastat tööl tüüpilise disaini keskinstituudis. Pärast instituudi loomingulist õhkkonda on raske ette kujutada karmimat kontakti tegelikkusega. Kuid pärast seda sain enam kui preemia, kui naasesin õpilaste arhitektuuri- ja disainibüroo (SAKB) juhatajana kooli seinte juurde.
Kas see oli projekteerimistöö?
- Jah, teadussektor (NIS) tegeles teadusega ja SAKB - disainitööga. See oli kuldne aeg. Büroosse tulid toredad õpetajad - Andrei Nekrasov, Aleksander Kvasov, Boriss Eremin, Jevgeni Rusakov, Aleksander Ermolaev. Need olid esimesed õpetajad sellel erialal. Samuti meelitas tõeline töö kõige aktiivsemaid vanema klassi õpilasi ja kohtusin tolle aja õpilastega - Sergei Skuratoviga, Boriss Levyantiga, Andrei Gnezdiloviga, Dmitri Bushiga. Hoiame sõbralikke suhteid tänaseni.
Ja õpetamine?
- Peaaegu alates instituudi naasmise hetkest töötasin osakoormusega töötajana osakonnas "Prom" ja 1982. aastal võttis Serafim Vasiljevitš Demidov mind vanemõpetajaks. Mulle on õpetamistöö alati meeldinud, ehkki mäletan veel tollast enesekindluse seisundit, karta, et te ei suuda ühele küsimusele vastata.
Teil on aktiivne kontakt väliskolleegidega. Kuidas teie rahvusvaheline tegevus algas?
- 1988. aastal jõudsime õpilastega Lääne-Berliinis toimuvale Euroopa Üliõpilaste-Arhitektide Assambleele (EASA). EASA on sõltumatu organisatsioon, mis ühendab igal aastal kuni 500 üliõpilast ja noort arhitekti üle Euroopa. Vastuvõttev riik kuulutab teema välja ja kutsutud "tähed", koondades oma meeskonda õpilaste rühma, töötavad välja kavandatud probleemi lahendamise kontseptsiooni. Osalesin viis korda EASAs, olin 4 aastat korraldustoimkonnas ja “finaalis” tegutsesin töökoja juhina. Tutvumine kolleegidega Euroopa arhitektuurikoolidest oli aluseks edasistele väljasõitudele loengute ja välismaal õpetamise alal, korraldades ühisseminare teiste riikide arhitektidega.
Kas olete alati töötanud sama osakonna Moskva Arhitektuuri Instituudis?
- Jah, osakonnas "Prom", mille ma ise lõpetasin, töötasin 30 aastat, millest kümme - juhatajana.
Professionaalsetes ringkondades arutati aktiivselt teie osakonna juhtimise viimaseid aastaid
- Väliskolleegidega suhtlemise ja Euroopa silmapaistvates koolides töötamise kogemus ajendas traditsioonilisi haridusmeetodeid ümber mõtestama ja haridusprotsessi liberaliseerima. See on õpilaste loominguline aktiveerimine, nende kaasamine professionaalsesse dialoogi, nende mõtestatud suhtumise kujundamine linnakonteksti. Õppekava peaks olema üles ehitatud kaasaegse ühiskonna probleemide kindlakstegemise ja lahendamise proovimise põhimõttele, ruumitüpoloogia komplitseerimise analüütilise lähenemisviisi, probleemi igakülgse mõistmise, võrdlemise, otsuse peamise ja motivatsiooni tuvastamise põhimõttele. tehtud.
Moodustati SJSC uus personal, kuhu kuulusid juhtivad praktiseerivad arhitektid. Komisjoni täiendati noorte kolleegidega, osalema kutsuti välisarhitekte. Mitmed arhitektuuribüroode juhid alustasid õpetamist, pakkudes oma õpilastele oma programme. Kuid kahjuks polnud MARCHI sellisteks reformideks valmis.
Kuidas hindate arhitektuuri kõrghariduse seisu meie riigis, selle väljavaateid?
- Sellele küsimusele tahaksin vastata Strelka instituudi lõpetanud Anna Poznyaki uuringute põhjal. Analüüs viidi läbi riigi juhtiva instituudi Moskva Arhitektuuri Instituudi näitel, mille meetodi järgi töötab Venemaal valdav hulk ülikoole. Anna projekti peateemaks oli traditsioonide rolli uurimine Moskva Arhitektuuri Instituudis. Eesmärk on leida võimalus instituudi pärandit "taaselustada" ja viis selle populariseerimiseks endiste, praeguste ja tulevaste üliõpilaste ning kogu ühiskonna seas. Kaaluti kolme võimalikku stsenaariumi: konserveerimine, uusehitamine ja traditsioonide rekonstrueerimine. Esimene tähendab muudatuste puudumist, teine - uue kooli loomist, kolmas on kombinatsioon kahest esimesest, olemasoleva haridustraditsiooni “taaselustamine”.
Konservatiivne stsenaarium ei tähenda muutusi ja julgustab kriitiliselt suhtuma kõigesse uude. See viib ameti indoktrineerimiseni. Seda arengutrajektoori peetakse vähem traumaatiliseks ja see tähendab õppejõudude ja halduspersonali säilimist. Säilitatakse ka kitsas vaade kutsele, mida esindab lõpetavate osakondade spetsialiseerumine. Uus ehitus on uue kooli tekkimine ja Moskva arhitektuurikooli uute traditsioonide tekkimine. Moskva Arhitektuuri Instituudi sees on raske midagi muuta, seega on uute asutuste loomine lihtsam. Rekonstrueerimise stsenaarium on MARCHI pärandi kaasajastamine, olemasolevatele traditsioonidele uute tähenduste kujundamine. Selle strateegia "elluviijad" tegelevad instituudi tegelike vajadustega, loovad võimalusi interdistsiplinaarseks koostööks lõpetavate osakondade vahel ja kogemuste vahetamiseks teiste traditsiooniliste koolidega
Alates asutamise hetkest 1933. aastal kuni 1972. aastani oli Moskva Arhitektuuri Instituut ainus Nõukogude arhitektuuriinstituut. Tema õppekava peetakse eeskujulikuks ja seda kasutatakse siiani Venemaa ja kogu endise NSV Liidu arhitektuurikoolides. 1960. aastatel kogesid Lääne arhitektuurikoolid õpilaste rahutust ja õpetamismetoodika massilist ümbermõtestamist. Õpilase-õpetaja hierarhia varises kokku. Aktuaalseks on muutunud opositsioon “klassikaline versus radikaal”. Esimene on muutunud autoritaarsuse ja akadeemilisuse sünonüümiks, teine - eksperimenteerimine, kriitiline mõtlemine, avatud ja demokraatlik haridus. Ajal, mil Lääne koolid räägivad oma missioonist ja vaadetest selle eriala suhtes, ei räägi MARCHI sellest, millised arhitektid selle lõpetab.
Oma pärandi paljastamiseks on vaja kindlaks teha, mis on asutuse jaoks prioriteet ja milline on selle reaktsioon muutuvale tulevikule. Sisseastumiseksamite ideoloogiat on võimalik muuta, muuta need kättesaadavaks erineva haridusega inimestele. Miks see on vajalik? Arutelud arhitektuuri ja urbanismi üle on tänapäeva Venemaal muutumas oluliseks (piisab linnade foorumite meenutamiseks) ning vaja on edumeelset arhitektuurikooli, millel oleks arenenud vaade teooriale ja praktikale. Kodumaise hariduse tähelepanelik uurimine näitas, et olemasolevad probleemid on sarnased Lääne arhitektuurikoolide probleemidega: domineerib teadmussiirdemudel, kus õpilast tajutakse passiivse "konteinerina" teabega täitmisel. MARCHI peab keskenduma kommunikatsioonistrateegia kujundamisele, muutma selle kohustuslikuks õpilastööde avaliku esitluse koos erinevate erialade ekspertide aruteluga.
Kuid valdav enamus Moskva Arhitektuuri Instituudi õpetajaid on traditsioonilise haridusdoktriini poolt ja selles on nad väga solidaarsed
- Sõna "solidaarsus" meenutas selles kontekstis mulle 19. sajandi mõtleja Emile Durkheimi mehaanilise ja orgaanilise solidaarsuse teooriat, kirjeldades kahte tüüpi sotsiaalset struktuuri. Mehaanilise solidaarsuse selts on patriarhaalne ühiskond, mis on üles ehitatud kõigi selle liikmete vastavusele teatud kaanonile. Üksikisikute sarnasust üksteisega peetakse suurimaks vooruseks. Individuaalne vabadus on rangelt piiratud, grupihuvid on olulisemad kui isiklikud. Elu sellises ühiskonnas ei hiilga mitmekesisusega: selle liikmed tegelevad enamjaolt sama äriga, täidavad samu reegleid ja on kergesti vahetatavad. Teine tüüp on “orgaanilise solidaarsuse ühiskond”, kus ennekõike on isiksus, tervitatakse individualismi, vabadus on kõrgeim hüve. Durkheim uskus, et "mehaaniline" ühiskond on hierarhiline ja totalitaarne. See koosneb ühinenud rühmadest, kes on kas omavahel sõjas või on liidri juhtimisel rivis hierarhias. Orgaaniline ühiskond koosneb paljudest vabadest, kuid üksteisest sõltuvatest isikutest, kes on omavahel seotud mitmesugustes suhetes. See on keeruline mehhanism, mida on väga raske manipuleerida. Kas ma vastasin teie küsimusele?
- Ma arvan, et jah. Olete üks professionaalidest, kes hindab kriitiliselt Venemaa arhitektuurihariduse olukorda, kuid mõned instituutide juhid räägivad patriotismitundest ja uhkusest oma kooli üle
- Sellele küsimusele täielikumaks vastamiseks alustan vastupidisest tundest - häbi. Mäletan aegu, kui oli anekdoot nõukogude inimese kuuenda tunde - "sügava rahulolu tunde" kohta. Need päevad on möödas, koos nendega ja rahulolu. Nüüd teeskleb minu arvates häbi kuuendat meelt. Riiklikul tasandil vaadates on Venemaa häbi sügavalt seotud varasete kontaktidega läänega. Esimesena sõnastas selle tunde Pjotr Chaadaev (hiljem - Bunin, Pasternak, Solženitsõn, Brodsky …). Häbidiskursus on iseloomulik eelkõige haritud klassile.
Häbi ei ole kultuurieliidi russofoobia, vaid eriline vene refleksioon, kriitilise mõtlemise võime ja kaine enesehinnang. Sulgedes kitsas ringis, kus on rahulolevad kolleegid, kes usuvad, et „me oleme alati parimad“ja ründavad vägivaldselt neid, kes kritiseerivad „kõik on meie oma“, ei saa te aru, et võite häbeneda seda, mida armastate, mida muretsete umbes. Ja see on palju olulisem ja isamaalisem kui uhkus. Vastaste jaoks tsiteerin targa sõnu: "See, kes seisab seljaga päikese poole, näeb ainult enda varju."
Teie eelmisi intervjuusid lugedes märkate alati karmitavat seisukohta ja kohati karme ütlusi, kuid nüüd on neile lisatud irooniat
- Veidi tagarääkimist annab elule terava teravuse …
