Tuletame meelde, et MGIMO New Looki kool on võrdsustatud Letovo, Khoroshkola, Primakovskaja gümnaasiumiga - see rõhutab, et selle struktuuris, välimuses, iseloomus ei ole midagi tüüpilist. Nagu UNK projekti juht Yuliy Borisov ütles piltlikult: „Selles koolis ei tohiks õpilased, nagu varemgi, minna„ tehasesse”, mis purustab tüdrukutelt pähkleid ja poistelt polte. Peame loojaid harima."
Seega algas kooli kujundamine filosoofiast. Konsortsiumi idee "Tugev teadmine - pehme jõud", see tähendab "Kõva teadmine - pehme jõud" pakkus välja "Nutikas kool". Meeskond töötas välja hariduskeskkonna kontseptsiooni, kus enamik haridusprotsesse ei toimu mitte traditsioonilistes klassiruumides, vaid rühmatöös klasside vahelises ruumis. Arhitektuuris kristalliseerus see idee keskse läbipaistva helitugevuse konsooliks, mis ühendab alg-, kesk- ja keskkooli plokke - arhitektid nimetavad seda jaoturiks. "Rummu" saab programmeerida erineval viisil, seal on avatud ja poolkinniseid ruume, millel on külastajatele piiratud juurdepääs, ning selle ümberkorraldamiseks on välja töötatud kuni kolmkümmend stsenaariumi ja võimalust.
Läbipaistvus on oluline tegur nii haridusprotsessis endas kui ka arhitektuuri kontseptsioonis. Yuliy Borisovi sõnul pole midagi muud motiveerivat kui näha poe või restorani sees toimuvat - koolis on kõik ühesugune: oluline on tunnetada seotust ruumide ja protsesside vahel.
Samuti oli vaja kooliaia puudumise tõttu konsooli sisse teha täieõiguslik rahvamaja - selle jaoks pole vaba territooriumi. Osa sellest rollist võttis üle kahe hoone vaheline kunstlik roheline küngas, mis laskub tiigi nõlvale. Tegelikult on see just see trepp, kuhu noortele alati meeldib koguneda ja mis muutub mega populaarseks mitteametliku suhtlemise kohaks, olgu selleks siis Strelka amfiteater, linna Khokhlovskaya väljak või koolilinnak.
Rohelisest trepist sai kooli ökosüsteemi oluline element - projekt pidi olema mitte ainult elav ja paindlik hariduse osas, vaid ka tekitama elavat huvi looduse vastu ja suurendama haljastuse pinda. Seega annab kool katusel taimede kasvatamise kogemuse ning lõunapoolse suunaga fassaadide osa "drapeering" koos sedunitega vannidega vähendab insolatsioonikoormust. Tänu projektis sisalduvale haljastusele võiks kool lisada Aiakvartalite haljasalade pindalale umbes 1000 täiendavat ruutmeetrit. "Keegi võrdleb meie kooli Apple'i peakorteriga - tajume seda pigem komplimendina" Arhitektuurselt ja kompositsiooniliselt pärib UNK projekti kool Sergei Skuratovi kirjutatud kujunduskoodeksi põhimõtteid. Selle peamised ideed - "läbipaistvus" kui uue kooli peamine argument, kontrastsuse teravus, mis rõhutab objekti keskset rolli linnaplaneerimise ansamblis, ja konsooliline väljaulatuvus kui iseloomulik seade, mis näitab suhet kujundikeelega kvartalitest - on kergesti loetavad.
“Aiakvartalid on kuulsad mitte ainult oma arhitektuuri, vaid ka kaunilt kujundatud plastide poolest - see on mitmetasandiline ruum ja me arendame seda ideed vertikaalse paigutusega. Tiigist kulgev kalle tõuseb ja "voolab" rohelisse künka, justkui lahustades kooli avalikus ruumis. Ülemises plokis on meil väike tagasipööre, mis vihjab paljude ümbritsevate hoonete jäiga rütmi purunemisele. Kasutame ka ümardamist, mida näeme ka elamutes."
Fassaadide kaunistamise osas, nagu kvartali "pärlile" kohane, ei saa kooli valmistada samadest materjalidest nagu "raam". Seetõttu on looduslike kivide, patineeritud vase "raskete" tekstuuridega ümbritsetud kool kõige läbipaistvam maht, kus peaaegu kõik on klaas, mida raamivad dünaamilised horisontaalid. Peegliefektiga glasuuritud keraamikat kasutatakse ka konsoolide ja laiuste servas. Tehnogeenset "jaoturit" pehmendab ümbritsevale maastikule kasvav geoplast.
-
Image 
suumimine 1/12 Sadovye Kvartaly kool © UNK projekt
-
suumimine 2/12 Aiakvartalite kool © UNK projekt
-
suumimine 3/12 Aiakvartalite kool © UNK projekt
-
suumimine 4/12 kool "Aiakvartalites". Kooli kolm peamist plokki © UNK projekt
-
suumimine 5/12 Sadovye Kvartali kool © UNK projekt
-
suumimine 6/12 Sadovy Kvartaly kool © UNK projekt
-
suumimine 7/12 kool aiakvartalites © UNK projekt
-
suumimine 8/12 Sadovye Kvartali kool © UNK projekt
-
suumimine 9/12 Sadovye Kvartaly kool © UNK projekt
-
suumimine 10/12 Sadovy Kvartaly kool © UNK projekt
-
suumimine 11/12 Aiakvartalite kool © UNK projekt
-
suumimine 12/12 kool "Aiakvartalites". Üldine skeem © UNK projekt
UNK projektibüroo juht Yuliy Borisov - konkursi kohta:
Miks otsustasite sellel võistlusel osaleda ja kas olete edenemisega rahul?
Me ei osale tasuta võistlustel üldse, kuid tegime siin mitmel põhjusel erandi. Esiteks on UNK projektil haridusasutuste valdkonnas üsna tõsised kompetentsid, oleme palju kujundanud ja ehitanud. Teine on seotud asjaoluga, et ajalooliselt elan ise aiakvartalite kõrval ja arvan, et see on tõepoolest üks parimaid integreeritud lahendusi Vene kaasaegses arhitektuuris; siin töötamine oli suur au ja põnev juhtum. Kolmas on isiklik motivatsioon, sest olen paljulapseline vanem ega ole rahul selle piirkonna koolidega, minu lapsed neis ei õpi.
Me armastame võistlusi ja usume, et see on suurepärane kontseptsioon, mitte täiuslik, kuid see ei saa olla parem. Pole tähtis, et me kaotame, ma olen väga õnnelik ja sain sellest protsessist tõelise põnevuse. Meie jaoks oli see ka suur kaugprojekt, sest jäime lihtsalt viiruse kätte. Kuid mis kõige tähtsam, disainiprotsess ise oli meie meeskonnas sügavalt hariv.
Kuidas saite aru konkurentsivõimelise TK põhiideest?
TK ei kirjeldanud üksikasjalikult, mis peaks olema tulemus, kuid võistlus toimub tavaliselt siis, kui pole mõistmist või soovite millegi üle otsustada, näha erinevaid vaateid. Minu praktikas on juhtumeid olnud üksikasjalikuma programmiga, kuid teisalt ahendab see arhitekti võimalusi ja tõenäoliselt on võitjal selline uuring järgmises etapis. Kui kõik on selge - eelarve on selge, projekti eesmärgid -, võib konkursi ära jätta. Võite lihtsalt leida inimesi, kes on mitu korda midagi sarnast teinud, ja see on tavaline Ameerika viis, kus minu teada kutsutakse paljud arhitektid konkursideta. "Me pole ühelgi võistlusel näinud, et meile öeldaks, mis on trend, mida tuleb võidu nimel teha. Sama juhtub igal filmifestivalil - keegi ei ütle teile ette, et selle aasta trend on see ja see. Seda saab näha ainult iga kord, kui vaadata suurt hulka filme. Nii korraldatakse võistlusi …"
Mida arvate võiduprojektist?
Võin öelda, et mind pole absoluutselt inspireerinud võitja arhitektuur, ma ei pea seda selle koha jaoks sobivaks. Kõigi kujunduskaanonite järgi peaks hoone väliskest peegeldama selle olemust, kui see on uus kool, tulevikukool, siis peaks see seda näitama oma välise välimusega. Kuid see ei tähenda, et see oleks halb kool. Olen näinud šikkasid koole, mida tehakse Venemaal maakodudes. Ja seal on hämmastavaid haridustehnoloogiaid ja siis sisenevad lapsed parimatesse välisasutustesse. See tähendab, et lahe ja kallis arhitektuur pole hariduse kvaliteedi jaoks hädavajalik. Pealegi usun, et arhitektuur ei tohiks kasutajaid domineerida, seada jäikaid raame, see peaks aitama.
Ma tean, et konkursi tulemuste ümber on tekkinud tuline arutelu, kuid mulle ei meeldi see, et projekti hindamine tuleb mõnikord väliselt pildilt. Kui ma õpetasin Moskva Arhitektuuri Instituudis, tegid nad seda kolmandal kursusel. Hiljem hakkasid vanemad õpilased mõistma, et on olemas planeerimisotsused, majanduslikud aspektid ja nende eest vastutab ka arhitekt. Ja kui on eelarvepiiranguid - ja nüüd pole olukord sama, mis neil rasketel aastatel, kui aiakvartaleid ehitati ja kõike oli ohtralt, peab arhitekt oskama žongleerida hoone funktsioonide ja tööjõuressurssidega. Neid aspekte on võimatu pildilt näha ja mina näiteks ei oska lahendust hinnata ilma nendesse süvenemata.
Julia Borisov avaldas oma seisukoha konkursi tulemuste kohta ka oma Facebooki lehel:
Mark Sartan, "Nutikas kool" - projekti filosoofia kohta:
Milline oli teie ettevõtte roll konsortsiumis?
Irkutski nutikooli projekti kallal tehtud töö tulemusena ning tänu oma kogemustele arhitektide ja arendajatega konsulteerimisel oleme õppinud tõlkima haridussisu arhitektuurinõuetesse ja vastupidi, mõistmaks, milliseid haridustulemusi teatud arhitektuursed lahendused endaga kaasa toovad. Seetõttu mängisime konsortsiumis funktsionaalse kliendi rolli. See tähendab, et pakkusime haridusstsenaariume ja proovisime neid arhitektuuriliste ja ruumiliste lahenduste jaoks. Nagu võite ette kujutada, oli selleks vaja sõnastada haridusidee vähemalt üldiselt.
Kuidas saite aru konkurentsivõimelisest TK-st?
Pakkusime välja idee "Tugev teadmine - pehme jõud", see tähendab "Kõva teadmine - pehme jõud". Siin on rõhk koolihariduse kvaliteedil ja isegi traditsioonidel (kindlad teadmised), samuti viide MGIMO-ga (pehme jõud) seotud kaasaegse diplomaatia kontekstile ja meeldetuletus kaasaegsetele haridusmudelitele, mis põhinevad nii -nimetati pehmed oskused ehk pehmed oskused. Nägime laborikooli kui “Elavat kooli”, see tähendab “elavat kooli”, kooli, kus õppimine toimub tegevustes.
Konsortsiumi kolleegide arhitektuurne lahendus laiendas neid ideid ruumis, viidates mõned ruumid tegevuslaborile, teised avalikule suhtlusele ja kolmandad traditsioonilisele haridusele, kuid absoluutselt kaasaegse võimalusega funktsioonide paindlikuks segamiseks ja vahetamiseks. Elavast koolist ja Aia (!) Kvartalite kontekstist ilmnes võimaliku võimalusena fassaadi ja katuse haljastus.
-
suumimine 1/8 kool "Aiakvartalites". Esimese korruse plaani skeem © UNK projekt
-
suumimine 2/8 kool "Aiakvartalites". Teise korruse plaani skeem © UNK projekt
-
suumimine 3/8 kool "Aiakvartalites". Kolmanda korruse plaani skeem © UNK projekt
-
suumimine 4/8 kool "Aiakvartalites". 3,5 korruse skeem © UNK projekt
-
suumimine 5/8 kool "Aiakvartalites". Neljanda korruse kava skeem © UNK projekt
-
suumimine 6/8 kool "Aiakvartalites". Lõigiskeem 1-1 © UNK projekt
-
suumimine 7/8 kool "Aiakvartalites". Lõigiskeem 2-2 © UNK projekt
-
suumimine 8/8 kool "Aiakvartalites". Fassaadi väljatöötamise skeemid © UNK projekt
Mida arvate konkursi tulemustest? Kas tuleviku kool ei tundu võitja projektis liiga tagasihoidlik?
Kliendi otsus on õigustatud sellega, et see on tema otsus. Tal on õigus valida endale sobiv projekt. Kuid isegi instituudis õpetati mulle, et kliendile tuleb anda mitte seda, mida ta küsib, vaid seda, mida ta vajab. Peame hoonet ennast tugevaks õppevahendiks, see õpetab ka, annab edasi tähendusi, annab edasi ideed, kujundab iseenda ja maailmataju. Selles osas ei meeldi mulle tegelikult välise ja sisemise vastandamine, nagu ka hariduslikust seisukohast ei piisa minu jaoks keskkonna rikkusest kui eesmärgist omaette.
Mis on keskkonna rikkus? Kallid materjalid? Kompleksne varustus? Mitmesugust mööblit? Hea, aga minu jaoks ei piisa. Miks see kõik on? Mis eesmärgil? Millise haridustulemuse jaoks see töötab? Miks sa ilma selleta ei saa? Need küsimused vajavad vastust ja vastus on üldine. Kõik uue kooli otsused ja isegi mitte ainult arhitektuursed otsused peavad lähtuma ühest üldhariduslikust ideest, vastasel juhul toimub dissonants ja see avaldub kindlasti hiljem. Valmistasime oma võistlusprojekti ette just nii.
Marianna Sargsyan, Storaketi arhitektuuristuudio - laborikooli kohta:
Millise projekti osa konsortsiumis vastutas teie stuudio?
UNK projekti kolleegide kutsel leppisime kokku, et osaleme MGIMO kooli eelkontseptsiooni konkursil ruumi planeerimise lahenduste arendajatena. Meie portfellis on palju lõpetatud haridusprojekte, paljud neist said arhitektuuriauhindu, sealhulgas Venemaal, ja Ayb C kool lisati WAF-i nimekirja 2019. aastal.
Mis on kaasaegne "laborikool"?
Kõigis oma projektides püüame murda stereotüüpidest, et kool on koht, kuhu õpilane peaks ühel päeval sisenema ja teisel päeval kooli lõpetama, ning paigutus peaks vastama koridoriga ühendatud klassiruumide selge struktuurile. Kool on esiteks elusorganism, mis on võimeline muutuma kasutaja erinevate vajaduste ja uute olude jaoks. Otsustasime, et on vaja luua kaasaegne hariduskeskkond, mis kajastaks inimese võimet õppida ja suhelda kogu elu.
Lisaks haridustsoonide tavapärasele asukohale soovisime luua ühtse multifunktsionaalse avaliku ruumi “keskuse”, mis ühendaks selle ümber kõik kooli põhifunktsioonid. Samuti oli üsna kitsas piirkonnas vaja korraldada välialad. Otsus oli paigutada need tsoonid kooli mahtu kasutades erinevatele tasanditele ja projekti "funktsioonina" kujundasime avatud amfiteatri, mida visuaalselt tajuti tiigi üldise parenduse jätkuna.
Pavel Kultõšev, UNK projekti arhitekt - projekti omaduste kohta:
Kui tähtsaks pidasite "kesta" arhitektuuri?
Kest on sama oluline kui funktsionaalne sisu. Igal hoonel peaks olema oma nägu, see moodustab kompleksi välimuse, ümbritseva keskkonna ja loob ajastu kultuurilise stiili. Meie puhul on peamised haridusplokid „mähitud“iseloomulikku horisontaalsesse fassaadisüsteemi, mis loob õpilastele tööõhkkonna, koondab kogu tähelepanu huvitavale ja uuele haridusprotsessile. Lõunasuunalised kontuurid toimivad päikesekaitsena ning vähendavad hooldus- ja kliimaseadmete kulusid.
"Õmblesime" kogu õpilaste vahelise sotsiaalse ja visuaalse suhtluse kompleksi hõljuvasse köide ning lõime erinevalt põhiplokkidest täiesti läbilaskva ploki - teadmiste teatri. Siia on koondatud kõik kooli peamised avalikud ruumid, see aatrium pakub palju võimalusi kõigile õpilastele, erinevate huvidega lastele: on olemas privaatsed alad vanemate ja õpetajate suhtlemiseks, töö- ja mõttetalgud, raamatukogu, meediastuudio ning suur ühisürituste, loengute ja etenduste foorum.
Mida arvate kooli linnaplaneerimise rollist aiakvartalite kontekstis?
Esialgu saime aru, et kujunduskoodeksi järgi peaks kool olema kvartali semantiline ja emotsionaalne tuum, omamoodi väljakul hariv tempel. Me tulime sellise õrna üleminekuga arhitektuurilt loodusesse, meie kompleks osutus pakutud mõistetest kõige rohelisemaks: see tõmbab oma komponendid olemasolevast kontekstist ja muutub ühendavaks elemendiks, kohaks, kus lapsed realiseerivad oma potentsiaali, keskuseks kohalike elanike jaoks.
Meil on aktiivsed lisaks katustele ka õpilaste lõõgastumiseks suur roheline multifunktsionaalne agoratrepp. Veelgi enam, kasutasime hoone enda fassaadi, klaasi peale lõime horisontaalse peegeldavate elementide süsteemi, mis paiknevad fassaadi suhtes 45 kraadi ja peegeldava efektiga peegeldavad kooli ees asuvat haljastust. Lisaks oleme boonusena sätestanud võimaluse kasutada vertikaalset aiandust sedumite segust, seega oleks meie versioon koolist hooajast hooajani täiesti unikaalne, iga kord uus.
