Natalja, alustame peamisest: kuidas riikliku haridusülikooli arhitektuuri osakond tekkis ja mis on selle eripära?
Arhitektuuriteaduskond ja põllumajandusarhitektuuri osakond loodi 1964. aastal, kui tekkis vajadus spetsiaalsete interdistsiplinaarsete teadmistega spetsialistide tootmiseks põllumajandustööstuse objektide kujundamisel.
Järk-järgult läksime edasi laiema profiiliga spetsialistide koolitamisele, kes on võimelised kujundama erineva tüpoloogiaga objekte - alates elamukompleksidest ja koolidest kuni tehnoparkide ja kosmodroomideni. Arhitektuuriosakond viib täna läbi tegevusi kõrghariduse kolmel tasemel: bakalaureuse-, magistri- ja kraadiõpe põhivaldkondades "Arhitektuur", "Maastikuarhitektuur", "Keskkonnadisain".
Säilitame ülikooli jaoks traditsioonilise interdistsiplinaarsuse üliõpilaste ettevalmistamisel, sest arhitekt on sünteetiline elukutse, mis areneb kunsti ja täppisteaduste ristumiskohas. Praegu vajab arhitekt teadmisi nii ökoloogia, energiatõhususe, katastri kui ka juriidilise ja majandusliku kirjaoskuse valdkonnas. Meie teaduskonna õppekava sisaldab selliseid õppeaineid nagu fotogrammeetria, territooriumide õiguslik režiim, kinnisvaraobjektide tüpoloogia. Maastikuarhitektuuri teaduskonnas õpivad lapsed dendroloogiat, mullateadust ja taimekasvatust.
Lisaks on osakonnal mitu oma kujundussuunda. Esimene on ikooniline arhitektuur. Selles võidavad meie õpilased regulaarselt kutsevõistlusi ja osalevad projektide elluviimisel, lisaks töötavad Jaroslavli piiskopkonnas kirikute taastamiseks ühised õpilasmeeskonnad. Teine on linnakeskkonna arendamine. Me räägime ajalooliste hoonete tsoonidest, mis ühelt poolt tuleb säilitada ja teiselt poolt elavaks ja mugavaks muuta. Meil on ajalooliste paikade restaureerimise ja rekonstrueerimise alal suurte kogemustega õpetajaid, kes on hästi teadlikud muinsuskaitse eripäradest, kuid mõistavad, et linn on elusorganism ja selle keskust on võimatu säilitada. vastupidi, seda tuleb arendada ilma hävitamata. Kolmas valdkond on ökoloogia ja territooriumi säästev areng. Võib-olla ei saa seda nimetada ainulaadseks, kuid meie riigis on see ülikooli eripära tõttu väga arenenud. Meie õppejõududel ja üliõpilastel on teadus- ja arendustegevuse ning leiutise patendid hoonete energiatõhususe ja loodusõnnetuste eest kaitsmise valdkonnas. Üldiselt säilitame kõrgel tasemel universaalsed inimväärtused ja usume, et planeedi kaitsmine on meie ainus viis.
Paljud meie osakonna tudengid töötavad tööstuskomplekside, põllumajandusturismi rajatiste arendamise projektide kallal - see teema on tänapäeva Venemaal taas väga aktuaalne. See annab lastele võimaluse koolitusetapis end väljendada põllumajandusministeeriumi või piirkondlike ametiasutuste korraldatud tööstusvõistlustel, agrotööstuse foorumitel ja näitustel.
Kes tuleb teie juurde õppima ja kelle lõpetate?
Oleme riiklik ülikool, seetõttu koostatakse haridusprogramm vastavalt Bologna konventsiooni nõuetele ja föderaalse haridus- ja metoodikaliidu soovitustele.
Peamiselt külastavad meid õpilased, kes soovivad saada klassikalist arhitektuuriharidust. Nõuded teaduskonna kandidaatide ettevalmistamiseks on üsna kõrged, sisseastumiseksam ei erine formaalselt Moskva Arhitektuuri Instituudis sooritatust: kaks joonistust (kompositsiooni asemel väikesed mütsid), joonistamine, vene keel, matemaatika. Kuigi meie riigis on sisseastumistööde hindamine ehk mõnevõrra demokraatlikum, kompenseerib selle eelarveliste kohtade väiksem arv. Sel aastal tuli eelarve ülekandmiseks keskmiselt iga testi kohta saada umbes 80 punkti.
Samuti on meil traditsiooniliselt palju õpilasi Moskva piirkonnast ja piirkondadest alates Kaliningradist kuni Vladivostokini.
Ülikoolil on võimalus saada samaaegselt teine haridus maakorralduse ja katastrite, majanduse, õiguse alal. Mõned õpilased saavad pärast 4-5-aastase õppe lõpetamist korraga kaks diplomit. Seega anname laialdase paleti teadmisi, mida puhtalt arhitektuurikõrgkoolides ei pruugi olla, kuid sellegipoolest on nad sellel erialal nõudlikud. Muidugi on taotlejatel sageli ebamäärane ettekujutus sellest, mida nad pärast diplomi saamist teevad, kuid juba vanemate klasside õpilased näevad nende erialaseid väljavaateid ja eeliseid.
Ma arvan, et arhitektuurihariduses on peamine asi sukelduda õpilase elukutse alustesse, selgitada metoodikat, inimeste elule mugava keskkonna kujundamise mehhanisme. "Eelised, tugevus, ilu" on endiselt asjakohased. Ja kui "ilu" tunne sõltub sageli andest, siis on võimalik õpetada pädevat disaini funktsionaalsuse, keskkonnasõbralikkuse ja keskkonna säästva arengu tagamise osas.
Meie ülesanne on panna õpilasesse kindel aluspõhi laia valikut erialaseid teadmisi, mis võimaldavad tal edukaks saada arhitektuuris ja võib-olla ka mis tahes sellega seotud valdkonnas. Kitsas mõttes on see teadmine põhilistest disainistandarditest, arenenud esteetiline maitse ja kaasaegsete arvutiprojektide valdamine.
Mis teie arvates segab haridusprotsessi?
Meil on bakalaureuseõppe jaoks üsna suured rühmad ja loomingulistes ametites on oluline "magistri-üliõpilase" suhe ja võimaluse korral individuaalne lähenemine. Kuid proovime ikkagi lähtuda iga õpilase omadustest.
Nagu ma ütlesin, eriala muutub üha mitmekesisemaks, õppeprotsessis püüame lisaks põhiteadmiste edasiandmisele välja selgitada ja arendada õpilaste tugevusi - keegi on kontseptualist, keegi on hea disainer, linnaplaneerija või muu. helidisainer, keegi on selge meeskonna juht … Aitame õpilastel end väljendada väljaspool akadeemilisi erialasid, toetame neid osaledes võistlusprojektides, teaduslikel ja praktilistel konverentsidel. Konkursid on väga erinevatel teemadel: alates linnakeskkonna korraldamisest, rekonstrueerimisest ja restaureerimisest kuni üksikute sisustuselementide väljatöötamiseni. Õpilasel on võimalus kõike proovida ja mõista, milles on tema süda. Sageli tegelevad õpilased tegeliku kujundusega. Näiteks viidi meie üliõpilaste arhitektuursed ettepanekud ülikooli sisehoovi territooriumi heakorrastamisel ellu.
"Avatud linna" eraldi teema – kliendi, linna, arendaja, eraisiku ja arhitektide suhtlus. Kas õpetate läbirääkimiste ja ideede propageerimise oskusi eelkõige enda arhitektuuriülikoolides?
Tõepoolest, ülikoolilõpetajate ja mitte ainult arhitektuuriõppe praktiline väljaõpe ei vasta alati kaasaegse turu nõuetele. Ehkki kui küsime kümnelt tööandjalt, millest neil noortel spetsialistidel puudus, võime saada kümme erinevat vastust. Sellega seoses on "Avatud linn" väga korrektne ja vajalik platvorm, kus meie, haridustootjad ja turu esindajad saame kohtuda ja alustada arutelu selle üle, kuidas kohandada spetsialistide koolitust kaasaegse reaalsusega.
Püüame omalt poolt muutuda vastavalt aja trendidele. Viimastel aastatel on õppekavas suurendatud tundide arvu praktiliste plokkide jaoks. Mitmete erialade, näiteks "projekteerimismetoodika", "arhitektuurse disaini ja ehituse korraldamine" raames õpivad õpilased eneseesitluse, loovrühmade juhtimise ja disainibüroode tegevuse korraldamise alused.
Sageli on loomeinimesed, kes meie õpilased kindlasti on, oma olemuselt introverdid ja see amet nõuab neilt aktiivset meeskonnatööd ja kliendiga suhtlemist, nii et õpetajad seadsid endale ülesandeks kutid paljastada, rääkida, õpetada neile, kuidas kaitsta oma projekti. Teine probleem on see, et täielik arvutiseerimine ja suhtlemine sotsiaalsete võrgustike kaudu viib selleni, et laste vaheline suhtlus on sageli viidud miinimumini. See tähendab, et iga intervjuu, suuline esinemine muutub nende jaoks tõeliseks stressiks. Sõnumitoojatele üleminekuga kaovad struktureeritud kirjaliku esitamise oskused. Kuid arhitekt peab oma objekti lühikese elulookirjeldusega esitama, valima kõige olulisema ja kajastama selle eeliseid. Nende oskuste treenimiseks kaasame lapsi teadusartiklite kirjutamisse ja konverentsidel esinemisse. Tahaksin, et kooli essee poleks nende viimane struktureeritud tekst. Võib-olla oleks tore lisada õppekavasse eraldi õppeaine, näiteks retoorika.
Arhitektuuriülikoolide üliõpilastel on täna võimalus tegeleda tõeliste projektidega, õppides samal ajal. Mis on teie arvates selle lähenemisega võidetud ja mis võib kaotsi minna?
Hoolimata sellest, kui palju me üritame õppekavasse sisse viia töötubasid, pakub kõrgharidus põhimõttelist teoreetilist koolitust ja mitte ainult käsitööalast koolitust. Seetõttu valib enamik lapsi muidugi oma erialal töötamise, et mitte ainult raha teenida, vaid ka praktilisi oskusi omandada. Skeemi "töö + õppimine" eelised on selged, puudusi ei pruugi olla. Meil on õpilasi, kes töötavad edukalt ja lõpetavad kiitusega. Kuid ma paluksin, et kutid oleksid tööandja valimisel ettevaatlikumad. Tundub, kui õpilane on leidnud ülemuse isikult targa mentori ja see tandem tuleb koolitusele kasuks. Kuid kahjuks peame sageli jälgima, kuidas töö segab piisavalt aega kulutamist kursuse projektidele, iseseisvale kavandamisele ehk siis sellele, mida tudeng õppima tuli. Õpilastel on probleeme ajaplaneerimisega, tööajal on raha sõna otseses mõttes, see on ahvatlev. Kutsun poisse üles vaatama tulevikku ja valima lisaks rahale ka teadmised. Joonistamisoskuste mehaaniline arendamine ei tohiks toimuda arhitektuurse mõtlemise arengu arvelt. Ja ma soovitan minna kohtusse - seal on rohkem võimalusi individuaalseks tööks ja vastavalt ka professionaalseks täiendamiseks.
Avatud linna konverentside pressiteenistuse materjal.
Avatud linna konverents toimub Moskvas 27.-28. Ürituse programm: töötoad juhtivatelt arhitektuuribüroodelt, istungid Venemaa arhitektuurihariduse aktuaalsetel teemadel, temaatiline näitus, portfelli ülevaade - üliõpilasportfellide tutvustamine Moskva juhtivatele arhitektidele ja arendajatele - ja palju muud.
