Arhitektuuriharidus. 2. Osa: Tagasi Põhitõdede Juurde

Arhitektuuriharidus. 2. Osa: Tagasi Põhitõdede Juurde
Arhitektuuriharidus. 2. Osa: Tagasi Põhitõdede Juurde

Video: Arhitektuuriharidus. 2. Osa: Tagasi Põhitõdede Juurde

Video: Arhitektuuriharidus. 2. Osa: Tagasi Põhitõdede Juurde
Video: Miks muutusid Rodopi sigaretid tuhaks? Spetsiaalne dokumentaalprojekt: "Suitsetamine tapab" 2024, Märts
Anonim

Sergei Malakhovi ja Evgenia Repina töötuba on juba 10 aastat eksisteerinud juba Samara arhitektuuri- ja ehitusteaduste ülikoolis, kuhu kuulub Arhitektuuri ja disaini instituut. Seal, disainiteaduskonnas, innovaatilise disaini osakonnas nad õpetavad. Nende huvide ulatus on palju laiem kui tegelik arhitektuurne kujundus; kool tegeleb interdistsiplinaarsete seostega, elukutse põhialuste otsimisega, mis muudab need sarnaseks Moskva TAF-i kooli juhataja Aleksander Ermolajevi suhtumisega, kes peab neid aluseid kõigile ühiseks, võimaldades neil mitte ainult projektid, vaid ka "oma saatuse koosseis". Samara kooli metoodikat iseloomustab kallutatus draama, mütoloogia poole, mida tõendab nende eksponeerimine, mis on valmistatud omamoodi arkina, kus sees on mitmesuguseid õpilaste uurimusi põhiteemadel ja disainerite ning lõpuprojektide ja arhitektid ja väljaspool etenduste kollaaži.

Keskpunkt on pikk küljendus, mille lõid kolmanda kursuse disainitudengid osana nõukogude dacha fenomeni uurimisest. Seda nimetatakse "Üksildaste bakalaureuslaste linnaks" - alguses kirjutasid üliõpilased müüte, igaüks oma fragmendi kohta, seejärel valmistasid nad mudeleid, seejärel ühendasid need üheks. See on lineaarne linn, mis asub raudtee ääres, kuna rong, selgitab Evgenia Repina, on ka müüt nõukogude kultuurist. Kõik selle linna elanikud ootavad kunagi saabuvat rongi - projekt on sedalaadi metafoore täis. Lähedal, paralleelselt teega, asub Nõukogude reaalsuse fragmentidest joonistatud "park", ehkki ilma roheluseta. See on valge ja mõnevõrra sentimentaalne, kuna see tekkis kadunud tähendusmaailma rusudest ja sisaldab salapäraseid laskumisi kongi, klassikalises järjekorras romantilisi enfilade ja dachasid endid (üks paigutus on Jaapani võistluse finalist. "Üksikisik universumi kaudu").

Põhimõtteliselt sisaldab see üks mudel kõiki Malahhovi - Repina autori tehnika jooni. Esiteks: eriline tähelepanu nn "esemete truupidele", nende hulka kuuluvad need loata suvilad leitud "nõukogude maailma rusudest", millel püha 6 aakri omanike kujutlusvõime on suur - nende õpilased uurisid neid lahked ja siis vastavalt nende muljetele teinud küljendusi. "Leitud asjad", ütleb Evgenia Repina, on mõnikord väärtuslikumad kui ülipingutused, vormide lõputu tootmine, millega see amet on tänapäeval üle jõu käinud. See on omamoodi professionaalse tagasihoidlikkuse kehastus.

Teine on "dramatiseeritud konflikti" lemmikmetoodika. Siin kehastub ta püüdes luua grupile kollektiivne müüt. Mudel jagunes võrdseteks fragmentideks, kus kumbki mahtus oma tsooni ja pidi naabritega arvestama. Reaalse maailma konfliktid, kus inimesed jagavad põhiinstinktide tasandil territooriumi ja toitu, ütleb Evgenia Repina, tõlgitakse siin mänguks, teatriks ja see annab arhitektuurimõtte arengule õige suuna - need inimesed saavad olema humanistlikud kujundajad, mitte autori teadvus, mis täna domineerib. Isegi geenius Zaha Hadid või Peter Eisenmann arvavad, et see on vigane ja prognoositav, ütleb Evgeny Repin, sest see on juba kaubamärk: „Kui kohanete, siis astute oma mõtte monoloogist veidi tagasi“.

Kolmas põhimõte on mittepragmaatiliste ja kasutute asjade tähtsus, mis moodustavad „elukutse vere“, need „tühjus“, mis meelitab tähendusi, ütleb Evgenia Repin, viidates M. Epsteinile: „Neist tuleb rääkida eriala, kuid keelt pole. Kui ta ütles - see on juba vorm, siis proovime õpilastega käia tangentsiaalselt, mitte pea ees. binaarne mudel, et pragmaatika käib kasutute asjade kõrval, vastasel juhul muutuvad mõlemad vigaseks. Selgub aga, et seda kõike pole lihtne ühendada provintsides, kus õpilased näevad, et kvaliteet ja käsitöö pole üldse vajalikud.

Lõpuks on veel üks metodoloogiline samm eskapism ehk erinevad põgenemisvormid, mis võimaldavad „provintsides ellu jääda” alates metafoorsest, sissepoole suunatud, sisemisest kvaliteedist kuni füüsiliste - sügiseste etendusteni. Viimane on sõna otseses mõttes põgenemine Volga paremale kaldale, kus linnast ei ole sildu, nii et see on metsik ja puutumatu, kus õpilased teevad näiteks ruumitesti, et olla naistetornide rollis. Kurvem lennuvorm on õpilaste ametialane enesemääramine, kes mõistavad, et nad peavad põgenema provintsidest pealinna või välismaale - kuhu nad muide oma portfelliga kergesti vastu võetakse.

Tähelepanu "käsitööle", joonistele ja makettidele, tekstuurile ja loodusele toob Malakhov-Repina tehnika lähemale Aleksander Ermolaevile. "Kuid tema propedeutika on," ütleb Evgenia Repina, "täiesti meisterlik, võtame mütsid maha. Me ehk ei saavuta sellist kvaliteeti, mänguline aspekt valitseb meis …”Aleksander Ermolaev on oma kooli juhtinud juba kolmkümmend aastat. Ta sündis Moskva Arhitektuuri Instituudi mitteametlikus ringkonnas nimega "Arhitektuurivormi teater" - TAF, 1980. Ermolaevil ei ole jäik programm, iga kord, kui ta improviseerib mõne asjakohase teema ümber, tuues õpilastes üles triviaalsuse, uudsuse, avatud lähenemise mis tahes probleemi lahendamisele. Õpilased alustavad alustuseks alati ümbritseva maailma struktuuri nägemisest ürgsetest kohtadest, joontest, lihtsatest objektidest, et seejärel eristada sisemist struktuuri, geomeetriat, kuju arhitektuuris. Neid uuringuid esitatakse peamiselt töökoja stendil. Siin on ainult üks arhitektuuriprojekt - mänguväljak. Seotud aga kardinaalsete punktide sügavate mõtisklustega.

Lisaks arhitektuurilisele propedeutikale on lahendamatutest traditsioonidest pärit õpilaste "ümberkasvatamise" vahend "lavaetendus", mille käigus õpitakse ruumi mõistma, vormi tunnetama alles nüüd oma füüsiliste võimete kaudu. Selle visuaalse plastteatri etendused on sageli üles ehitatud arhitektuurivormide "natüürmortide" ümber, kus kumbki on objekt, mõtiskleb selle üle, kuidas ta ruumis liikuda saab jne. Vanemad õpilased tegelevad selle teadmise põhjal nüüd ideaali kujundamisega ruumi teatrile. Kõik see meenutab väga VKHUTEMASe vaimu, eksperimentaalseid, loomingulisi meetodeid Nikolai Ladovski töötoas, kes, nagu teate, tõi välja hulga andekaid arhitekte ja uuendajaid.

Esimest korda pärast pikka pausi räägiti valjuhäälselt arutelust arhitektuurihariduse üle ja esmakordselt näidati juhtivaid koole, kes on uues (või unustatud vanas) meetodis kitsas ringis ringi liikunud juba rohkem kui kümme aastat, harides laialt ja humanistlikult mõtlevaid arhitekte. Jevgeni Aassi kooli veebisaidil ilmus foorumi vormis aruteluplatvorm, jääb alles kaasata pikaajalise "traditsiooni" abil tugevalt piiratud õpetuskontingent.

Soovitan: